挑战机遇(曾如影)

妙音

——浅谈广东省中小学书法教育的困境与出路
文/ 曾如影  


内容提要：书法课程已经列入广东省中小学课程表，但全省中小学的书法教育情形并不乐观，全省各中小学校全线缺少书法教师，没能正常开展书法课程教学,作为“副科”的书法课程实施起来步履艰难。怎样才能走出困境呢?引进社会书法人才参与书法教育,加大师资转岗培训力度，把书法课列入考核科目，加快师范类书法专业的开展进度。

关键词：中小学书法教育、师资、社会书法人才、转岗培训、考核、基础教育

教育界必须重视中国优秀传统文化，一直以来有识人士呼声很高。书法界及至文化界都普遍关注书法的发展，著名学者熊秉明先生把书法称为“中国文化核心的核心”。春雷一响，神州惊喜。2007年，广东省教育厅向各市教育局下发《关于加强中小学书法教育的意见》（粤教研［2007］4号），要求全省各中小学秋季把书法课作为必修课列入课程表。

中小学书法师资现况

广东省率先把书法课程列入课程表，起到了表率的作用，社会各界普遍赞许这个来之不易的成果，江苏、吉林等省都有仿效的行动。但书法课作为一直缺席的课程，从中小学到大学院校，书法专业师资都是相当的紧缺，即便一些极个别院校的书法专业，大部分并非师范性质。在没有前期专业教师配置的情况下，怎样招聘、培训师资是一项必须摆在日常教学的工作。中小学书法课程在书法教师全省短缺情况下进行，可谓步履艰难。

广东省中小学校书法课程的开展基本上是让美术教师和个别有一定书写水平教师担任。甚至不少学校把课程表列上了，但并没有正常地开展教学工作，这既有师资问题短缺的原因，也有主管单位不作为的因素。画家普遍的书写水平已经可以与医生的“天书”病历相“比美”，这就是当今画家普遍存在书法专业知识贫乏的现实问题。隔行如隔山，对传统文化书法的修炼，不只是大众专业人士的疏忽，书为心画已经是画家的一种优良传统的美好追忆了。“因为专业，所以卓越。”这不只是一句广告词。一流的教师队伍才能实现一流的培训教育质量。

引进社会书法人才参与书法教育

针对于师资短缺的现实情况，短期内应该加强师资的招聘力度。没有书法专业的知识怎么可以走上三尺讲台传道授业解惑呢？引进专业的书法人才，把书法课程正常地开展起来。每年广东省各地普遍性招聘教师，增补师资力量，这是引进社会人才拓展教育事业的有力措施。教育部门还应该以“不拘一格降人才”的气魄招引人才。但今年的教师招聘工作，社会书法人才并没有被列为招聘的对象，书法教师也并没有被列入招聘的行列——都是“考核科目”惹的祸。这不能说不是教育决策的失误。书法教师的全线缺少，必须引起各地教育部门的高度重视。把一个列入课程表的课程虚设，这应该不是当初政协广东省委员会主席、广东省书法家协会主席陈绍基等有识人士倡议、呐喊的初衷吧？同样，也不是广东省教育厅《关于加强中小学书法教育的意见》（粤教研[2007]4号）的精神所在。

都说院校书法专业学生也同样走不出“毕业即失业”的残酷现实，这既有书法专业学生不乐意投身基础教育的现实，也有教育部门忽视“副科”的惰性思想的因素。岂能坐视人才流失呢？教育部门有责任把这些专业人才引进，并转化为全省各中小学的书法师资力量。

多年来，我国教师资格制度的实施和对继续教育理论研究的深入，为实施中小学教师资格认定制度提供了实践和理论支持。因此，应尽早建立科学合理的书法教师资格认定标准，建立开放的书法教师资格认定机制。

加大师资转岗培训力度

把社会书法人才引进到基础教育岗位上来，并加强其他有书法兴趣的在岗师资继续教育的转岗培训，这是一项具有现实意义的工作。短期内，教育部门完全可以利用这样的方式，通过在岗师资继续教育培训书法专业知识，补充、更新知识结构，提高教学能力和教育科研能力，扩大书法教师队伍，从而建设一支能够适应书法教育发展需要的中小学合格教师队伍。继续教育不同于高等学历教育形式，学习的目的不是为了获得“一纸文凭”，而是从根本上提高专业素质，形成正确的教育理念和专业教学方法，实现中小学书法教学目标。

把书法课列入考核科目

开展书法课程，面对教育部门几十年积累下来深重的历史问题，只靠一纸“意见”通知，肯定是运行不畅通。在分数决定优劣的一贯制应试教育的背景下，真正要运行通畅的话，整个中小学校的教育系统评价机制都要“动手术”才可能发生根本性的改观。各中小学校的教学安排核心思想普遍是保“主科”弃“副科”，素质教育从来都是“雷声大雨声小”的状态。每间学校的课程表上都能严格按照上级教育部门的指示安排，课程表上肯定找不到教学工作的丝毫“破绽”。比如小学校，只有语文、数学、英语才是统考的科目，为了达到教育部门与学生共同的追求——高分数，占用其他科目的课程安排是经常性的事情，疏忽其他科目也在情理之中。即使配备了书法教师又能如何？书法课程并没有纳入考核的范围，书法课程还是要靠边站，整个学校的教学运作精力都放在“主科”上。“副科”永远得服从于“主科”是中小学一直遵循的规律。

假如书法课成绩列入学校的政绩考核，假如书法课列入升学的成绩考核，还会忽视书法课吗？是的，书法课很有必要列入中小学的统考科目。

巧妇难为无米之炊啊！没有书法专业教师怎么能够正常开展书法课程呢？广东省各地的教育部门，既漠视社会书法人才的引进，也疏于招聘院校书法专业毕业学生补充师资力量。各地的教育部门必须改善书法课程环境气氛，否则全省的书法课程只能是“纸上谈兵”——“课程表”上实施，流于形式的传统文化教育怎不让人感到心痛呢？当然，更希望省教育主管部门及时出台严格的方案措施，把书法课也列入考核的范围，加强监督、实施力度，强制各地教育部门切实地把书法课程开展起来，快速发展书法教育。

加快师范类书法专业的开展进度

引进社会书法人才参与书法教育事业，不失为一项极有成效的措施。但作为一门课程的开展，必须有个长远规划，广东省中小学书法课长远之计必须加强院校书法专业的大力开展。

广东省内的一些院校对书法教育的开展很重视，如暨南大学、广州美术学院、湛江师范学院等院校，都开设不同性质的书法方向专业，对全省书法教育作出了很大的贡献。但面对全省中小学的书法课程全线实施，所培育的书法基础教育专业人才显得十分紧缺了——院校的扩招应该严重考虑一下书法基础教育专业。

当今的中国院校书法专业教学定位还是以高端理论研究与创作实践为目标实行，中小学基础教育型的人才并没有被重视。培训师资力量，师范院校是输送师资的主要渠道，因而师范院校的书法教育一定要起到主导的作用。所以说，广东省的院校书法教育必须立足于广东省的实际情况，重点考虑书法教师的大量需求现状，制定人才培养目标和学科建设目标，重力培养中小学急切需求的基础教育师资，全面服务书法教育事业。师范类的书法教育办学思路和培养目标都得有别于其他美术院校和综合性大学的书法教育，应该侧重于提高学生的审美能力、艺术情操等，在教学实践中加深对基础教育理论知识的理解和消化，还应该强化文史知识的学习，知识结构应该合理化。书法教育的培养模式、课程设置、教学方式等方面必须突出师范特性。书法教育必须切入基础教育的规律性探索开展，必须长期坚持以基础教育为中心不改变。

不可否认教育已经产业化，这必需考虑“市场”的需求问题吧？这样庞大“市场”的机遇，怎么能不主动拓展呢？广东省院校书法专业的深入开展，必然促进全省中小学书法基础教育的蓬勃发展。

（2008年7月12日星期六客于深圳）

（该文获第三届中国硬笔书法大展理论文稿奖）